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　　一堂好課，離不開教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，教師的教學(xué)用語(yǔ)是最直接的表達(dá)方式，教師用好了教學(xué)用語(yǔ)，就等于成功了一半。因此要學(xué)會(huì)課堂用語(yǔ)的運(yùn)用。對(duì)不同的幼兒，教師應(yīng)采用不同的語(yǔ)言表達(dá)方式，因人用語(yǔ)，因人施教，使每個(gè)幼兒在其原有水平的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。 幼兒教師的教學(xué)用語(yǔ)對(duì)教師來說，語(yǔ)言表達(dá)不僅做到準(zhǔn)確、清晰、規(guī)范是不夠的，還必須實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的“兒童化”，才能吸引幼兒。教學(xué)實(shí)踐也表明，用兒童化語(yǔ)言上課，課堂氣氛活躍、生動(dòng)，易于幼兒接受。因此，幼兒教師要注意精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)用語(yǔ)。

　　一、甜美
　　幼兒有一種本能心態(tài)，即期望得到教師的“愛撫”。如果教師用寡淡冷漠的語(yǔ)言給幼兒上課，幼兒會(huì)很敏感地覺察到，他們同樣會(huì)以冷淡的態(tài)度回報(bào)你，教師的教學(xué)自然收不到好的效果。所以，在教學(xué)中教師要有慈母般溫柔的表情、聲調(diào)，有效地激發(fā)起幼兒的內(nèi)心體驗(yàn)，讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中獲得知識(shí)。例如，講《認(rèn)識(shí)螢火蟲》一課的開始部分：“小朋友們，老師給你們講一個(gè)故事：一天，小白兔去采蘑菇，在回來的路上天黑了。小白兔找不到家了，急得哭了起來。幾只螢火蟲飛來了，對(duì)小白兔說：‘別著急，我們來幫助你。’說著，他們把身后的小燈點(diǎn)得更亮了，很快地幫助小白兔找到了家。小朋友們想一想，螢火蟲身后那個(gè)發(fā)為，教師這樣講，語(yǔ)言就達(dá)到了一種“甜美”的要求。使語(yǔ)言“甜美”的基本要求有：
　　1、教師要煥發(fā)童心，進(jìn)入角色，用親切、自然、純真的表情和語(yǔ)言讓幼兒感受天真爛漫之情。
　　2、語(yǔ)調(diào)上要注意舒緩有致，語(yǔ)氣上要注意柔和。巧妙地處理好輕重、停頓、兒化、變調(diào)，做到抑揚(yáng)頓挫，同時(shí)還可以采用形容詞疊用等修辭手段，以求達(dá)到娓娓動(dòng)聽的效果。
　　二、童趣
　　幼兒的思維是直觀、形象的，容易為興趣所左右。所以教師要用生動(dòng)、形象、具有兒童情趣的語(yǔ)言來描述教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，才會(huì)使幼兒感受到一種審美的愉悅，才會(huì)吸引他們的注意，調(diào)動(dòng)起他們的積極性。下面是幼兒學(xué)**漢語(yǔ)拼音“U”和“?”的指導(dǎo)語(yǔ)：的頭上有兩點(diǎn)(邊說邊用彩筆點(diǎn)出)，這兩個(gè)點(diǎn)呀，小魚的眼睛。小魚身上穿著美麗的衣裳，它臉上的眼珠，黑黑的，亮亮的，我們一眼就看到了。可是‘U’賊魚呢，它最好放烏氣彈了，搞得全身黑黑的，眼珠也是黑黑的，這眼珠我們看得清嗎？對(duì)了，這眼珠我們就看不清啦。所以，‘U’的頭上就沒有兩個(gè)點(diǎn)了。” 由此得到啟示，教學(xué)用語(yǔ)童趣性的基本要求如下：
　　1、選用擬人、比喻、夸張等手法，施展繪聲繪色的描述技巧，來刺激幼兒的“內(nèi)視覺”，激發(fā)起他們對(duì)新事物的再造想象力。
　　2、把枯燥乏味的詞語(yǔ)概念，通過編擬兒歌、故事，轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、直觀的事物形象。
　　三、短小
　　幼兒的語(yǔ)句注意時(shí)間短、瞬時(shí)記憶不發(fā)達(dá)。因此他們對(duì)較長(zhǎng)或復(fù)雜的語(yǔ)句理解較困難。如果一句話超過8個(gè)詞，那么幼兒就會(huì)聽了后面而忘了前面。所以，這就要求教師用短小、富有節(jié)奏感、符合幼兒心理發(fā)展水平的語(yǔ)言給幼兒上課，幼兒才會(huì)樂于接受。下面請(qǐng)看教師對(duì)兒歌《春天在哪里》的提示語(yǔ)：“這首兒歌，寫春天的景物可多啦！像花草、樹木、山水、風(fēng)雨、蜜蜂、蝴蝶啦?小朋友們要一邊聽一邊想：春天到底在哪里？從兒歌中把春天找到。” 短小、精悍教學(xué)用語(yǔ)的基本要求有：
　　1、多用“散句”。即將一個(gè)長(zhǎng)句拆零為幾個(gè)較短的詞語(yǔ)單位來表達(dá)。但是要注意語(yǔ)法和語(yǔ)言規(guī)范。
　　2、多用兒童熟悉的、富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)與句式，避免過多生疏的附加成分。
　　四、靈活
　　課堂中靈活地運(yùn)用一些自然、親切、似家常絮語(yǔ)、像親朋敘舊的“**語(yǔ)”，可以起到調(diào)節(jié)幼兒聽課情緒，增強(qiáng)他們注意力集中的作用。譬如：正在上計(jì)算課，突然一架飛機(jī)從教室上空飛過，聲音震耳欲聾。“飛機(jī)，飛機(jī)！”一個(gè)小朋友尖叫起來。緊跟著，全班小朋友都轉(zhuǎn)頭東張西望，邊看邊嚷。有的還想離開座位到室外看看。這時(shí)，教師靈機(jī)一動(dòng)：“好呀，飛機(jī)也來聽我們大班小朋友數(shù)數(shù)了。我現(xiàn)在找一位小朋友站起來數(shù)數(shù)，給飛機(jī)上的飛行員叔叔聽聽。好不好？”“好！”按照平時(shí)養(yǎng)成的**慣，孩子們紛紛舉起了小手。一名膽小的幼兒，在回答問題時(shí)聲音很輕，小朋友都聽不清楚。教師笑著說：“說給誰(shuí)聽的？——說給自己聽的？還是說給大家聽呢？”巧妙地指出了不足，提出要求，委婉而親切，總之靈活的“抒情插語(yǔ)”，是幼兒教師靈感的閃現(xiàn)，是教學(xué)機(jī)智的結(jié)晶，是促進(jìn)兒童心智的良藥。
　　語(yǔ)言是一種藝術(shù)，面對(duì)幼兒，我覺得聲線的跳躍性是十分重要的。忽高忽低的聲音會(huì)讓幼兒產(chǎn)生一種神秘感，引發(fā)幼兒的好奇心，這樣也就能牢牢地抓住幼兒的心了。例如：在幼兒情緒無(wú)法控制的時(shí)候，全班都吵吵鬧鬧的時(shí)候，教師的一句“竊竊私語(yǔ)”就會(huì)引起幼兒的興趣，他們也就自然而然地安靜下來了。另外，課后反思是十分重要的，可能今天上課時(shí)的語(yǔ)言不夠規(guī)范，那么經(jīng)過反思，經(jīng)過一種反復(fù)的思考，將語(yǔ)言中的不規(guī)范找出來，并找到其解決辦法，那也是規(guī)范課堂用語(yǔ)的一種方法。 在今后的日子里，我們還有很多要去學(xué)**。課堂用語(yǔ)不是三言兩語(yǔ)就可以規(guī)范的，也不是短時(shí)間可以規(guī)范的，那就需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程，在過程中不斷學(xué)習(xí)，不斷規(guī)范，快樂的成長(zhǎng)。